溧阳市燕山中学 李波  213361

［摘要］“家国情怀”是历史学科五大核心素养之一。培养学生的家国情怀、落实核心素养是历史课堂教学的重要任务。教师在历史课堂教学中应该采取有效策略来提升学生的家国情怀核心素养。

［关键词］ 历史课堂; 家国情怀; 初中历史; 策略

“家国情怀”就是对家庭和国家的一种感情和心态，从历史学科核心素养的概念界定来看， 家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任和人文追求，“要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛，民族自强和人类社会的进步为使命”。从历史发展的纵向脉络来看，家国情怀是中国优秀传统文化的基本内涵之一，从古到今有着不同的时代内涵。在新中国成立后的现代历史条件下，家与国的根本利益是一致的。在民主革命胜利完成和社会主义建设展开的历程中，一方面，中国实现了国家的独立自主；另一方面，随着社会主义精神文明建设的开展，自由、民主、平等、民族意识、爱国主义等观念在中国民众中的不断普及，社会主义核心价值观不断培育和践行，家国情怀遂焕发出新的内涵价值：首先是一种以治家为基础，进而治理国家、平定天下的大同理想；其次，是一种“自觉地将个人命运与国家命运紧密相连的共同体意识”，即强烈的社会责任感和爱国热情；再次，是“对故乡、故土、故国血浓于水的深厚情感”，即一种向心力、凝聚力、亲和力，它是民族凝聚力的心理基础，更是“民族文化与人类文明积极互动的主人翁精神”具备家国情怀的人既要致力于民族振兴，又应具有国际主义的开放胸怀。下面笔者将结合初中历史的教学实践，就如何培养学生家国情怀核心素养谈几点看法。

一、展示图片，冲击视觉体验，培养家国情怀素养

历史是讲述过去的事情，具有“过去性”的特点， 它无法直接看到，也无法再现。课堂教学中要使学生形象感受历史，使“过去”能在学生观念中明显再现， 就需要借助课本中的历史图片。历史图片作为历史课堂教学的重要组成部分，是文字信息的重要补充。部编版初中历史教材有大量体现家国情怀的历史图片，其能形象生动的展现历史，更能从感官上对学生进行视觉冲击，让学生进行情感的体验，推动学生去感知、去想象、去思维，从而提升学生的核心素养。

二、从战争路线图，体会家国情怀

人类文明交往过程中有和平交往，也有暴力冲撞。战争也是人类文明发展中的重要组成部分。战争路线图是战争过程的完整展现。通过战争路线图可以系统地了解历史，也是培养学生家国情怀核心素养的重要途径。例如，《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》的《甲午中日战争形势图》，不仅能让学生从图片中掌握甲午中日战争的整个过程，也可以让学生透过图片分析清朝战败的原因，更可以让学生从图片中认识到正是因为清朝腐败落后才导致中国与列强的多次战争都被打败，从而激发学生为民族崛起而奋斗的家国情怀。

三、讲述历史故事，培养家国情怀

 历史是充满智慧的，经过时间积淀后的历史更具有故事性。人们常说“以史为鉴”，历史故事给人的启发非常直观，在传达正确的价值观方面有着潜移默化的效果。大多数的初中学生喜欢听历史故事胜于听大道理是不可否认的事实。因此，课堂教学中讲历史故事有助于培养学生的家国情怀。在历史课堂教学中可通过讲以下类型的故事对学生进行情感教育，培养学生的家国情怀。

四、分组讨论，有助明辨是非，培养家国情怀

分组讨论是课堂教学中常用的一种教学方法，就是学生根据教师设置的问题，分组讨论，互相交换意见，共同探讨问题并从中得出结论的学习过程。它体现新课程的理念，有利于培养学生的交流意识和交流能力，有利于培养学生的合作意识和合作能力，有利 于培养学生的问题意识和解决问题的能力，更是培养学生爱国主义情感的有效方法。例如，在《洋务运动》的课堂教学中，教师可组织学生对“洋务运动是否使中国走上富强的道路”的观点进行分组讨论。学生会根据自身所学知识提出不同的观点。

五、结语

习近平总书记强调，实现中国梦想就必须弘扬中国精神。中国精神是以家国情怀为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。培养学生历史核心素养是历史课堂教学中的重要任务。家国情怀是一种无比高尚的情怀，是一种发自内心的情感体验，是我国传统文化中历久弥新的精神宝藏。“家国情怀”素养的培养是一项复杂的工程。作为初中历史教师不仅要将基本的历史知识传授给学生，更要充分挖掘教材内容来立德树人，培养学生对国家、民族高度的认同感，提升学生内心深处的文化底蕴，引导学生形成正确的家国情怀意识，激励学生为自己和家庭、更为国家和民族努力奋斗的壮志豪情!